为进一步促进成都市义务教育段学校教育教学的高位均衡、优质发展，全面提高我市义务教育学校教学质量，规范我市义务教育学校教师课堂教学行为，建立规范化课堂，优化教学秩序，树立教师的现代课堂教学理念，建立符合新课程理念的新的课堂教学方式，促进基础教育课堂改革健康深入地发展，特制定《成都市义务教育段学校教学规范》。
一、制定中义务教育课堂教学规范的目的
（一）质量保障。规范是学校常规管理的重要内容，是教师教学工作的行动指南，是课堂教学质量的保障和基础。
（二）专业发展。规范是教师课堂教学反思和教师间互动的依据，是促进教师专业发展的需要和动力。
（三）规范导向。建立和实施课堂教学规范，转变教师教育思想，创新课堂教学方式，达到改进课堂教学行为的目的。
二、制定义务教育课堂教学规范的原则
（一）“以人为本”原则。课堂教学要注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。
（二）“以学为中心”原则。课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现学习发展目标的过程。注重学生学的规范和指导，建立有利于学生的学习状态和学习效果的教学规范体系，以提高每一堂课的教学效果。
（三）开放性原则。课堂教学过程具有丰富、复杂的特征，因学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，课堂教学情况千变万化。确定课堂教学规范，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。
（四）可操作性原则。可操作性是教学规范付诸实践的前提。课堂教学规范要符合当前课堂教学改革的实际，既是期待努力的方向，又是目前条件下能够达到的；教学规范的主要内容应该是可观察、可感受、可测量、可操作的。
三、义务教育课堂教学规范基本内容
内容包括制定计划、备课（教案）、改作业批课堂要求、指导实验、学业考核与评价、课后研修七个要素，具体内容如下：
（一）制定计划
教学计划主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划、备课组工作计划、个人教学计划等。
1. 学校教学工作计划要依据学校教学工作目标，统筹协调，对各年级、各学科教学提出明确的要求和相应的检查措施，对各项主要教学工作做出具体安排，作为各教研组和任课教师制定教学工作计划的依据。
2. 教研组（备课组）教学工作计划应依据学校教学工作计划，结合本学科特点，对本学期各项教研工作做出具体安排，经全组教师讨论通过后，于开学后一周内交教导处审定存档。教研组长（备课组长）为计划执行的具体负责人。
3. 个人教学计划由各任课教师制定，在开学后一周内完成。各任课教师在制订计划时要充分理解学校教学工作计划的总体精神，熟悉课程标准，明确本学科、本学期总的教学任务，明确教材各章节在教材中所处的地位，以及各章节之间的相互联系，充分估计到完成教学任务可能遇到的问题和困难，拟定教学进度，提出教学中应注意的问题和改进措施。
4. 以上各项计划分学期制定，学校应采取切实有效的措施，对计划实施情况进行定期检查，确保计划落实到位。学期结束时各责任部门和学科教师应及时对照计划，结合教学实际，进行反思，并写出书面总结。
（二）备课
备课是上好课、提高课堂教学质量的前提和基础，因此必须坚持集体备课和个人备课相结合，坚决禁止不备课进课堂的现象出现。
（1）研究“课程标准”和教材的编排体系、意图以及本课的内容，考虑学生已有的生活经验和基础知识，确定本课的教学目标、教学重点。
（2）深入研究教材内容，充分挖掘教材的内涵，联系与教学内容有关的知识和生活现象，挖掘教学资源，为学生学习提供丰富的素材。
（3）研究学生情况，全面了解学生的兴趣、个性以及学习态度和状况，对学生可能出现的学习障碍和思维过失有较充分的估计，有相应的帮助学生解决问题的办法。
（4）研究学习规律，体验和把握学生学习的基本方法，依据学生的认知规律，选择教法和学法，设计教学程序。
（5）依据教学重点、难点和学生实际，精心设计例题和课堂练习，研究作业的内容和方式。
2. 备课的形式
学校形成个人研究和集体研究相结合的备课制度。每学期初各备课组要根据学校工作计划、教研组工作计划、本年级学生实际和本册教材的要求，做好详细的教学计划。学校要在每周安排固定时间，由每位教师在对教学的得失情况、学生学习情况分析及对学科课程标准、教材准确把握的基础上，由备课组对下周或下单元各课时的教学方案、教学进度、教学难点疑点等进行集体研究，达成共识，形成统一的教学方案，再由教师进一步深入研究，从本班具体情况出发，拟定出既体现集体备课精神，又有教师个性特点的教案。
教案的基本要素：课题、课型、教学目标、教学重点和难点、教法选择、教学手段、教学过程、板书、作业练习、教学反思。
教案的基本要求：
（1）教学目标明确具体，利用落实，便于检测反馈。体现三维教学目标，突出教学重点。
（2）选择教学方法要依据课标、教材和学生实际，体现合理性。
（3）教案中创设的学习情境与提供的信息材料符合学生已有经验，能激活学生的积极思维，并有助于学生自主发现问题、提出问题、解决问题。
（4）知识准确，发掘教材思想正确，讲求科学性和思想性。
（5）内容充实，信息量大，注意理论联系实际和教学资源的开发和利用，以利于达成教学目标，突出重点，突破难点。
（6）教学过程完整，步骤清晰有效，以学生的学习为主题安排教学过程，关注学习效果。教学预设要为课堂的生成留有余地。
（7）教案中要写明教学效果反馈的内容和方式，作业设计目的明确，突出重点，形式多样。要有对学生的分层要求，题量适度。
（8）板书设计要突出教学重点，层次清楚，简洁明了。
3. 课前预备
教师上课要准备好小黑板、实物、实验器材、乐器课件和电教仪器等教具；需要用实验室、多媒体教室、语音室的须提前做好计划，以便管理员统筹安排。管理员要提前做好准备。
教师要预备铃响时要到达教室门口，提示学生做好课前准备工作，巡视学生的课前准备情况，使学生调整好情绪，以积极的心态进入课堂学习状态。
（三）课堂教学
1. 课堂行为规范
（1）上课铃响，教师走向讲台，师生互致问候；下课铃响后，教师应立即结束教学，宣布下课，全体学生起立站直后，师生互道再见。如果有本校或校外人员听课，教师应示意请听课人员先行。
（2）上课不迟到，下课不提前，中途不离开，上课时师生要关闭通讯工具。
（3）小黑板、实物、实验仪器等教具，要适时出示，以免分散学生注意力。演示实验时机恰当，操作规范，现象明显，能及时消除故障。
（4）上课时教师要做到精神饱满，仪表端庄，不手插口袋讲课，不坐着讲课（如果因身体不适，需经有关领导同意并向学生说明），不将与教学无关的情绪带入课堂。
（5）教学要用普通话，语言要准确、简洁、生动，富有启发性、激励性和感染力。
（6）教学作风民主，教态亲切、自然，努力为学生营造和谐宽松的、主动发展的课堂气氛，建立平等、民主、合作的师生关系。
（7）关注学生的学习状况，重视学生课堂行为规范的养成，培养学生的文明行为和礼貌习惯，班级形成既有组织纪律，又有生动活泼主动求知的学习风气。
（8）妥善处理偶发事件，保证教学活动顺利进行。尊重学生人格，不讽刺挖苦学生。
（9）信息技术、实验、体育、综合实践等课，要特别注意学生的安全，加强安全教育。在确保学生安全的前提下，完成教学任务。
2. 课堂教学要求
（1）教学目标明确，引导学生紧扣教学目标开展各项学习和实践活动，突出重点，分散难点，循序渐进地达成教学目标，学法指导要切实有有效，情感态度价值观渗透自然。
（2）围绕教学目标创设以问题为核心的学习情境。问题设计要有效度，有利于启发学生的思维，开展有效的学习活动。
（3）开发和利用课程资源，打通书本与学生生活之间的界限，引导学生运用已有的生活经验和知识能力解决学习中的问题，培养学生运用所学知识解决生活中实际问题的兴趣和能力。
（4）教学过程完整严密，遵循学生的认知规律，环节衔接过渡自然，时间分配合理。
（5）能根据教学内容恰当的教学方法。面向全体，因材施教。贯彻启发式原则，使学生的思维处于活跃状态。
（6）引导学生进行自主、合作、探究式的学习。学生实验要在注意安全的前提下，体现合作性、自主性、探究性、操作性。
（7）课堂教学中为学生提供充分的学习的时间和空间，保护学生的好奇心，关注学生在教学活动中表现出来的思维的独特性和创造性。
（8）要合理运用现代教育技术，操作演示准确、熟练；板书布局合理，重点突出，书写工整。
（9）既能遵循教案，又能相继诱导，调整教学，关注教学过程的生成性。对学生的学习结果及时进行评价反馈，形成继续学习的台阶。
（四）作业批改
布置和检查作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。
1. 布置作业必须有明确的目的性和针对性，以利于巩固所学知识，掌握“双基”，培养能力，发展智力。作业布置要适时适量，难易适中，要重视对学生预习、复习的指导和检查。一般课堂作业的难易程度应以多数学生学习水平为基础，让大多数学生在课堂上能完成。
2. 要适度控制课外作业的总量。
课外作业内容可根据学生实际进行分类，因人而异，分为选做题和必做题。作业形式要灵活多样，不仅布置读、写、算的作业，还要布置画、唱、操作、实验、实践、调查、考察、观察等方面的作业。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业。根据有关规定，初中生课外作业量：每天不超过1.5小时。
小学生课外作业量：三至六年级每天不超过1小时；一、二年级原则上不布置课外作业。
3. 教师必须及时检查和批改学生的作业，要保持一定比例的面批，日期要明确。教师批改作业要注意示范性，富于激励和指导作用。
4. 要采取切实有效的措施培养学生按时、规范、独立完成作业的良好习惯，教师应督促每位学生及时上交作业，
5. 鼓励在作业布置和批改方面的改革和创新，可适当布置开放性、探究性、实践性的作业。
6. 教研组每月检查一次作业批改情况，学校不定期抽查与检查相结合，并将结果公布。
（五）指导实验
小学科学、中学理科教学中的演示实验和学生分组实验是学生获取知识，培养能力，开拓视野，树立科学研究观的重要手段，是教学工作不可缺少的环节，其基本要求是：
1. 按照省厅要求开足开齐实验课，严格按课程标准规定指导学生动手做好实验，不能以讲实验、画实验、看挂图代替做实验，学生的实验报告教师要及时批阅。
2. 认真做好演示实验，提倡并鼓励教师合理改进、增加演示实验，在可能的条件下，把部分演示实验改为学生分组实验，或把某些思考性强的习题改编为实验（演示或学生分组实验）。
3. 学校要积极创造条件开放实验室，逐步培养学生自行设计实验的能力，指导学生课外进行实验，提高学生实践能力。
4. 学校要认真组织学生实验能力考核，考核结果计入学生的学业成绩。
5. 学校要定期对实验教学进行检查，如发现未按要求完成实验教学任务，学校应追究有关教师的责任。
（六）学业考核与评价
1. 加强考试管理。各年级组应由教导处安排组织统一考试。各学科平时考核，可由备课组长或教研组长负责，随堂组织小考，杜绝随意性的考试。
2. 学校的统一考试要认真命题、组考、制卷、阅卷，保证质量。教师要按水平考试的要求紧扣教材命题，着重考查学生“双基”达标情况和分析解决实际问题的能力，针对教学实际，防止出“偏、怪、难”题。
3. 考试方法以闭卷为主，采用考试、考查相结合，加强学生动手实践能力考查。外语考试采取听力、口试和笔试相结合的形式进行。
4. 对不及格的学生进行补偿教学后，要给予再次测评的机会，并在此基础上登记成绩。要让学生看到进一步努力学习的价值，鼓起继续学习的勇气。
5. 学期期末成绩的评定，不能只注重对最终学习结果的评价，学生的学习过程（含学习态度、学习习惯等）也应成为学习评价的重要依据，应严格按5︰3︰2进行评定，即期末考试成绩占50%，期中考试成绩占30%，平时成绩（含小考、课堂提问、作业、实验及平时表现等）占20%。
6. 教学质量分析是改进教学的重要参考资料，主要包括以下两方面：
试题分析：包括试题的题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难度、试题的主要优缺点等。学校教导处应对各学科命题情况进行检查分析，及时向县教研室反馈。
学生学业成绩分析：成绩分析应从定性和定量两个方面进行。定量分析“二率”（即优秀率、合格率）和班平均分，这是反映学生成绩的基本数据。教师在进行必要的数据统计后，应结合对所教班级的情况做出定性方面的描述，期末在教学质量分析的基础上写出全学期教学工作总结并按时上交。
（七）课后研修
1. 课堂教学反思。课堂教学结束后，教师要对课堂教学的情况及时进行自我反思，写出“教学反思”、“教学心得”、“教学日志”、“教学故事”等，总结经验，发现问题，及时修正弥补。
2. 教研组或备课组活动每周一次，每次活动必须有主题、有中心发言，每学期组织一至三个研究主题，确保每次活动有明确的内容，解决教学工作实际中存在的问题。
3. 严格建立听课学习制度，三年教龄以内的青年教师和教研组长，每学期听课评课20节以上；一般教师听课评课15节以上；各学校校长和负责教学的中层以上干部，每学期听课评课30节以上，听课时，必须有听课笔记和评议记录。
4. 教师要积极参加课堂教学研讨活动，35岁以下的青年教师每学期要上一堂研讨课，特级教师、中学高级教师、小学高级教师、各级学科带头人和骨干教师每年要上一堂示范课或观摩课。
成都市教育科学研究院
二〇一三年十二月